Il corso si basa sulla consapevolezza dello stretto rapporto tra i diversi paradigmi pedagogici e i differenti modelli di progettazione didattica: ogni docente mette in atto, in modo più o meno consapevole, una propria cultura dell’educazione. In tale cultura dell’educazione dovrebbero trovare una sintesi armonica i presupposti antropologici su cui si fonda la propria visione di cultura e di educazione, a cui si allacciano le consapevolezze pedagogiche di ciascuno, che dovrebbero fungere da criterio di discernimento per la scelta dei costrutti didattici più adeguati, o la loro rielaborazione in termini critici.

I nodi tematici fondamentali che verranno affrontati sono i seguenti:

1. L’IRC nelle scuole della Repubblica italiana: dalla legittimazione «concordataria» al Nuovo profilo che ha preso forma con le recenti riforme scolastiche.
2. Struttura epistemica dell’IRC come disciplina.
3. La documentazione nazionale per l’IRC: gli Obiettivi di apprendimento per il primo e il secondo ciclo.
4. Il confronto tra i differenti paradigmi pedagogici in prospettiva didattica.
5. La progettazione didattica: diversi modelli di riferimento.
6. La formulazione degli obiettivi formativi per una progettazione «significativa».
7. L’IRC di fronte alla «sfida» delle competenze: idealtipi pedagogici e problematiche relative alla progettazione.
8. Percorsi di progettazione dell’IRC secondo una logica di competenze intese in ottica personalista.

Obiettivo fondamentale del corso è quello di suscitare nello studente la consapevolezza dell’importanza di una progettazione «sapienziale» per l’IRC. A tal fine ci si propone di illustrare alcuni nodi concettuali specifici inerenti la didattica dell’IRC, tenendo conto della specificità della disciplina e delle istanze culturali poste dai nuovi Obiettivi di apprendimento approvati dalla CEI. Una parte significativa del corso viene dedicata al rapporto tra i diversi paradigmi pedagogici ed i relativi costrutti didattici. Lo studente dovrà essere in grado, al termine del corso, di distinguere diverse tipologie di progetti didattici.

Testi obbligatori

Porcarelli A., Percorsi e materiali in preparazione al concorso a cattedre di Religione, SEI, Torino 2018; Id., Progettare per competenze, Diogene Multimedia, Bologna 2016; Porcarelli A., Progettare per competenze, Diogene Multimedia, Bologna 2016; Id., Saper guardare al di là degli occhi. Come percorrere i sentieri della vita imparando dalle proprie esperienze, Diogene Multimedia, Bologna 2016.

Testi consigliati (letture facoltative)

Cei – Servizio nazionale per l’insegnamento della religione cattolica, Insegnamento della religione cattolica: nuovo profilo, La Scuola, Brescia 2006; Fowler J.W., Diventare adulti, diventare cristiani. Sviluppo adulto e fede cristiana, FrancoAngeli, Milano 2017; Moscato M.T. – Caputo M. – Gabbiadini R. – Pinelli G. – Porcarelli A., L’esperienza religiosa. Linguaggi, educazione vissuti, FrancoAngeli, Milano 2017; Porcarelli A., Educazione e politica. Paradigmi pedagogici a confronto, FrancoAngeli, Milano 2012; Porcarelli A., Istituzioni di pedagogia sociale e pedagogia dei servizi alla persona, Studium, Roma 2021.